以说得详细一些吗?”这是主管教学的孙校长在问。
“现在的新生,很多都是从小娇生惯养。很多家里都是两个,甚至只有一个孩子。他们的自立能力很差,来学校前,甚至不知道如何自己穿衣服。
大学里的独立生活,会给他带来巨大的困难。”
“至于吗?十七八岁不会穿衣服?”
有人怀疑。
“相信我,这种情况是有的!”
我自己就是,成永兴差点就把实话说出来。
“理解,回头我们调查一下,你继续。”羊校长插了一句。
“第二,大多数的新生,都是填鸭式教学下培养的学生了。
他们到大学后,根本不知道如何安排学习时间。甚至不知道要学什么,怎么学!”
“明白!”
羊校长继续附和,这些他都记了下来。
“第三,就是学生间比较。
由于人与人之间的对比,竞争失败的学生,会产生非常大的心理落差。
一些学生甚至会自暴自弃,极端情况也许会发生。这些学生的心理健康,值得关注。”
后世大学里,每年总要有几个跳楼的。由于这种情况太多,连新闻都不愿意报了。
“还有呢?”
羊校长没有等来第四,抬头看了一眼。
“还有就是教学内容的设置,还有教学方法也有问题。”
成永兴对这次的座谈,没有心理准备,只能边说,边想。
“首先说教学内容。如果我们做个调查,回访毕业5年内工作的学生。
问他一下,大学里学习的内容到底用上了多少?我相信比例会是非常的低,甚至会低于10%!”
“可是大学里最重要的,不是教书本上的知识,而是教会学生如何学习!”孙校长觉得成永兴的论调,跟新版的学习无用论很接近了。
“既然我们的目的,是教会学生如何学习。为什么没有这门课,去告诉他们如何去学习呢?
而是等着他们自己去碰壁,甚至是放弃学习?”
成永兴的语调,明显升高了。
“那不是南辕北辙嘛?!
你想让学生掌握什么技能,就直接告诉他就好!
想让他锻炼身体,就叫他跑步!
想让他学英语,就告诉他去背单词!
这不是很简单明了的事情吗?”
“你说的有道理!我们继续。”
羊校长中止了可能的争论。
“其次是学习的目的性。学生们学习时,不知道课程有什么用,根本没有动力。
而且事实也会证明,大多数的课,根本没有用!
这种信息又反馈回来,压低学习的积极性。到最后,大家是在为了老师,为了毕业证而学习了。
逃课等行为的背后,就是因为缺乏学习的理由和原动力。
学习变成了负担,而不是成就。”
“好的。”羊校长一直在附和。
“还有就是学习的方法。现在教学的方法,与西方的教学方法差别很大。
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