，比例接近三分之一，也就是说，可能每三位同学中，就有一位正在面临暴力……”
大屏幕上画面切换，出现了PPT《校园暴力——阳光下的阴影》，沈萧按下翻页笔的按钮，进入幻灯片整题：欺凌的定义。
沈萧接着解释：“我们可以这样来定义欺凌，作恶者以羞辱或伤害他人为目的，蓄意对他人发出攻击性或侮辱性的行为，并从他人遭受的痛苦和不幸中获取快乐。欺凌的范围包括语言层面、身体层面和关系层面。”
主持人：“是不是可以这么理解，欺凌不仅仅是一方对另一方造成严重的身体伤害，包括言语的攻击都算是欺凌？”
沈萧：“是的。”
在主持人问话的时候，导播及时将大屏幕的画面切换到直播间的情况，弹幕正在热烈讨论霸凌事件。
主持人：“我们平日里会有这样的误解，比如说同学A打了同学B，我们可能认为是霸凌，但如果A说B是猪头，就会认为是闹着玩。”
沈萧：“没错，在校园霸凌的几种形式里，言语攻击是最容易被忽视的，但实际上轻蔑和侮辱性言论也会当事人造成的伤害。根据调查显示，语言欺凌行为发生率明显高于关系、身体以及其他欺凌行为，占23.3%。”
大屏幕上显示PPT内页，各项校园暴力数据呈现在观众眼前。
主持人做了个手势，示意沈萧继续。
沈萧按下翻页笔案件，继续讲解。
“校园欺凌的因素包括‘力量的不对等，蓄意伤害，侵害威胁以及制造恐惧’，欺凌通常是由更高大、更年长、语言能力更强或者家庭社会地位更高的人向弱势的人发起，以蓄意伤害为目的，从被霸凌者的痛苦中获得快乐，侵害往往不是一次性的，是反复的、递进的，欺凌者会对被欺凌者进行恐吓，制造恐惧感，从而获得绝对的主导地位，这就是为什么那么多的儿童、青少年收到欺凌却不敢告诉家长和老师的原因。”……
本章未完，请点击下一页继续阅读！“校园欺凌的因素包括‘力量的不对等，蓄意伤害，侵害威胁以及制造恐惧’，欺凌通常是由更高大、更年长、语言能力更强或者家庭社会地位更高的人向弱势的人发起，以蓄意伤害为目的，从被霸凌者的痛苦中获得快乐，侵害往往不是一次性的，是反复的、递进的，欺凌者会对被欺凌者进行恐吓，制造恐惧感，从而获得绝对的主导地位，这就是为什么那么多的儿童、青少年收到欺凌却不敢告诉家长和老师的原因。”
接着沈萧讲了欺凌者的类型和形式，由于极光的主要受众是学生群体，面对校园霸凌的话题，引起了直播间水友的热烈讨论，人气迅速聚集，话题下的评论数量成倍增长，播放量已经突破了六百万，有望冲一千万。
【弹幕】：小时候幼儿园有个小霸王，每天都骂我是死胖子，肥婆，我哭着不肯去幼儿园，还挨了大人的打，我永远都恨那个人，不会原谅他！永远永远永远都不会原谅他！
【弹幕】：因成绩不好被班上学习最好的同学嘲笑，是猪脑壳，我再也没有跟他说过一句话。
【弹幕】：读小学的时候家里穷，买不起棉裤，到了冬天只能穿两条外裤，被全班同学嘲笑，那种滋味太难受了，当时差点自杀，其他人应该体会不到这种痛苦。
【弹幕】：读初三的时候，成绩全班第一，被班里几个家境好、学习差的女生嫉妒，经常将我拖到教室后面的角落里打，直到有一天我受不了了，带了把水果刀去要跟她们拼命，她们才害怕。
请收藏：https://m.10tran.com
（温馨提示：请关闭畅读或阅读模式，否则内容无法正常显示）